隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式備受挑戰(zhàn)，為適應(yīng)課改要求、更好地促進學生發(fā)展，廣大中小學教師開始新的探索與創(chuàng)新之路，課題研究就成為教師們探索的主要方式。課題研究是指教師在教學過程中對遇到的一些棘手問題，運用適切的研究方法，從不同的視角探索解決問題的思路，形成一定研究成果的過程。課題研究是一個循環(huán)往復的過程，在明確問題、確定目標、制訂計劃、實施計劃、收集資料、分析問題、檢驗反省的基礎(chǔ)上，形成新的研究問題，再開展研究，如此形成循環(huán)鏈，其目的是讓教師實現(xiàn)從優(yōu)秀教師到卓越教師蛻變。但是，在培訓與調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)許多教師對于如何開展課題研究深感困頓，雖有部分教師進行過課題研究，但對開展課題研究的路徑與方法仍然缺乏明晰的認知?；诖?，將從以下五個步驟展開，與一線教師探索有效開展課題研究的路徑與方法。

一、找課題的路徑與方法

課題研究首要的工作就是找到一個適切的課題去研究，其實質(zhì)就是提出高質(zhì)量的研究問題，問題的質(zhì)量決定研究的方向、水平和價值。愛因斯坦在他的《物理學的進步》中指出，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。選擇研究課題，是進行研究的首要環(huán)節(jié)，也是一項完整的研究工作的開端，對教育研究工作起著十分重要的開局作用。[1]

（一）教學實踐中尋找研究課題

教學實踐中尋找研究課題是教師選擇研究課題的最基本路徑，只要在教學實踐過程中細心觀察、勤于思考，一定會發(fā)現(xiàn)具有研究價值的課題。具體可從如下層面進行遴選。

1.課程層面

課程可以通俗地理解為所要學習的指南，具體表征在課程標準與教科書中，是實現(xiàn)學校教育目的的基本保證，也是教育教學活動的基本依據(jù)。課程層面的探索可從以下幾個方面展開：對課程類型與特點諸多方面的研究，如“不同形態(tài)的課程在本?；虮镜貙嵤┑牟呗匝芯俊?；非正規(guī)課程的建設(shè)及其功能性研究，如“國家課程校本化實施策略研究”“校本課程的開發(fā)與管理研究”等；選定某一主題或內(nèi)容就其相關(guān)的問題進行探究，如課程編排順序、邏輯結(jié)構(gòu)、課標與教材匹配性等方面研究；基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)視角對課標建構(gòu)、教材建設(shè)問題進行研究；從利教與利學的可持續(xù)性發(fā)展視角探析課程中的相關(guān)問題，如教材觀、課標觀等。

2.教學層面

課程只是指明了開展教學活動的路向，重要的是在教學方面，也就是采用何種教學路徑和方法讓學生獲取必備的品格和關(guān)鍵能力?？梢詮娜缦聨讉€方面進行研究。一是教學設(shè)計方面的研究，可以結(jié)合所教學科的特性選擇某一部分內(nèi)容或者某一主題進行單元式或者主題式教學設(shè)計研究，其從學科分析、教材分析、課標分析、目標分析、重難點分析、教學方式分析、教學流程設(shè)計、教學反思等方面展開深度研究，如“課標要求下的教學內(nèi)容設(shè)計策略研究”；二是教學實施方面的研究，如某一內(nèi)容或主題的教學策略研究，其從創(chuàng)設(shè)情境、活動安排、資源利用、語言表達、教學手段等方面進行探索與嘗試，特別要關(guān)注教學實施中問題的選擇、設(shè)計以及與此相關(guān)活動的開展、反思等，如“初中數(shù)學課堂情境教學模式的運用研究”；三是對教學實施的反思研究，這是深化教學、促進教學變革的重要途徑，如“有效開展教學反思的途徑與方法研究”，從反思視角探析教學問題是十分重要的研究課題，可從教學理念、教學方法、教學評價等諸多方面來反思剖析教學實踐中所發(fā)生的現(xiàn)象或遇到的教學困境。

3.學生層面

學生是教育教學的中心，也是教師教學的核心。一切教學實踐的出發(fā)點和歸宿點都是為了學生的發(fā)展。因此，學生層面的相關(guān)問題研究就是選題的重要領(lǐng)域。例如學生學習的心理狀態(tài)、學習動機、學習興趣以及學習焦慮、情感情緒；學生學習的方式、作業(yè)情況、自我成效感、生涯規(guī)劃意識以及學生的培養(yǎng)策略、家校合作的策略、環(huán)境育人的策略等，都是很好的研究課題，如“學生自我監(jiān)控策略的研究”“小學生課外閱讀訓練策略研究”等。

4.教師層面

教師不僅是教學的親歷者與實施者，更是教學的研究者與反思者。應(yīng)當開展教師成長與發(fā)展相關(guān)問題的研究，如新手教師與熟手教師的對比分析研究，教研組教研活動開展的策略研究，教師開展說課、議課、研課、磨課功能與價值研究等。如“農(nóng)村初中語文課堂教學媒體技術(shù)的優(yōu)化策略研究”“教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)研究”“鄉(xiāng)村教師教學生活現(xiàn)狀的調(diào)查及對策研究”等。

5.評價層面

評價是促進教學進步的重要手段，也是課題研究的重要領(lǐng)域?？砷_展課程評價、教學評價、學習評價及其相關(guān)問題的研究，如研究課標與課程內(nèi)容、試題的一致性，也可具體針對考試問題進行系列化研究，如題型維度、關(guān)聯(lián)維度、價值維度等，如“學生試卷時效性分析及教學策略研究”“以教學診斷為目的的試卷分析研究”等。

（二）學習反思中尋找研究課題

教師的學習主要是閱讀專業(yè)書籍、報刊，在教學實踐的過程中學習，在參加培訓、教研活動中學習，同時在觀課、評課、議課、建課等活動中學習，在這些學習中可以發(fā)現(xiàn)一些值得研究的課題，特別是在學習與反思的過程中對發(fā)現(xiàn)的“觀點”“漏洞”“錯誤”及時梳理，收集素材，凝練問題，進而開展對教與學問題的系統(tǒng)研究，重要的是在學習前人研究成果的基礎(chǔ)上進行縱橫向拓展，形成自己進一步探索的問題，從而形成自己對諸如教學的目的、內(nèi)容、過程、方法、評價以及師生關(guān)系等一系列重要問題的思考和重新審視。[2]通過學習與反思可以獲取自己值得去研究的問題，進而采取有效的策略改進教學實踐，豐富教育智慧。

（三）科研指南中尋找研究課題

事實上一些科學研究部門，如全國教育科學規(guī)劃辦、各省市教育研究院（所）都會定期或不定期地公布一些重要的、現(xiàn)實的課題供教師們申報。此外，教師還可以從國家或地方最新頒布的教育政策或者現(xiàn)存的教育爭議中找到一些研究熱點，此類話題有一定的時效性，對當前的教育研究的進展有一定的參考價值。[3]例如“新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村學校調(diào)整與建設(shè)研究”“新高考制度實施與教學適配性研究”“教育供給側(cè)改革的基本理論問題與制度保障研究”等。

中小學教師尋找適切的課題至關(guān)重要，所選的課題不僅要具有理論或?qū)嵺`意義，而且還要具備研究的主客觀條件（如能力、水平、興趣、人力、財力、設(shè)備等）。上述的三大路徑僅為研究者提供了一種思路。其實，只要多留心、多觀察、多思考，好的選題就會隨時出現(xiàn)。

二、報課題的路徑與方法

有了好的選題，就要對開展課題研究的思路進行梳理，及時填報課題申請書。這個過程其實質(zhì)就是在課題申請書的導引下，繼續(xù)富有邏輯性地深度思考課題研究的框架結(jié)構(gòu)。一般情況下，申報書主要包括負責人及研究人員信息表、負責人及課題組成員近三年來取得的教育科學研究成果、預(yù)期研究成果、課題設(shè)計論證、完成課題的可行性分析等。

填報申請書第一關(guān)就要準確清晰地確定課題名稱。所確定的課題研究者要熟悉課題所在領(lǐng)域，全面梳理已有的研究文獻，掌握文獻對所選擇問題的研究概況，從而選擇自己研究的切入點，方可創(chuàng)新性地鉆研下去，也更容易做出精品。因此，課題名稱既要體現(xiàn)時代性、重要性、新穎性和創(chuàng)新性的研究特質(zhì)，又要與自己的專業(yè)方向及其優(yōu)勢緊密相關(guān)。如在教學設(shè)計方面有優(yōu)勢，可深入研究教學設(shè)計創(chuàng)新的思路、原則、方法等，這樣凝練出的課題不但有利于開展，也有利于結(jié)題；課題名稱中要反映所研究的對象、問題和方法。好的課題名稱以15—20字為宜，涵蓋主要關(guān)鍵詞，名稱要新穎、獨特、精確、簡潔，富有信息與吸引力，從而順利立項，實現(xiàn)研究目標。

填報課題申請書除了課題名稱新穎與獨特外，最為核心和關(guān)鍵的就是撰寫課題設(shè)計論證及可行性報告。課題設(shè)計論證一般由六部分構(gòu)成，它能展現(xiàn)出整個課題研究的脈絡(luò)：一是選題依據(jù)，含本課題在國內(nèi)外相關(guān)研究的學術(shù)史梳理及研究動態(tài)、本課題相對于已有研究的獨到學術(shù)價值和應(yīng)用價值。這一部分內(nèi)容的撰寫需要研究者認真閱讀已有的相關(guān)文獻，做細致和精致的文獻梳理，簡明扼要地闡述與本研究相關(guān)的信息從而突顯本課題研究的現(xiàn)實意義與理論價值。二是研究內(nèi)容，含本課題的研究對象、總體框架、重點難點及要解決的主要問題，本部分的撰寫需要精心設(shè)計，盡可能用框圖說明技術(shù)路線及研究的重難點問題。三是思路方法，含本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性，這部分的撰寫需要研究者從宏觀與微觀層面翔實地闡述研究的方法、計劃，并從技術(shù)層面分析其可行性。四是創(chuàng)新之處，指在學術(shù)思想、學術(shù)觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。五是預(yù)期成果，要說明成果形式、使用去向及預(yù)期社會效益。六是參考文獻，需附開展本課題研究的主要中外參考文獻。

可行性報告的撰寫也至關(guān)重要。在選定一個課題后，需要對該課題做多方面的論證，明確研究基礎(chǔ)和條件保障，以確保課題可以順利完成?？尚行詧蟾嬷饕缦聨讉€方面：一是學術(shù)簡歷，包含課題負責人的主要學術(shù)簡歷、學術(shù)兼職，在相關(guān)研究領(lǐng)域的學術(shù)積累和貢獻等，以表明課題組有學術(shù)積淀，有水平能夠完成研究任務(wù)；二是研究基礎(chǔ)，包含課題負責人及參與者前期相關(guān)研究成果、核心觀點及社會評價等，以表明課題組有一定的研究經(jīng)驗，可以確保課題順利進行；三是承擔項目，包含負責人承擔的各級各類科研項目情況，包括項目名稱、資助機構(gòu)、資助金額、結(jié)項情況、研究起止時間等；四是已承擔項目與本課題的聯(lián)系和區(qū)別，以表明課題組成員有能力完成課題任務(wù)；五是條件保障，主要是指完成本課題研究的時間保證、資料設(shè)備等進行課題研究的軟硬件支撐，以表明課題組進行課題研究有充分的時間、人力、物力條件。這樣的可行性分析論證，要突出課題組的各種優(yōu)勢，使評閱者相信課題組有能力完成此課題。總之，課題申報表中應(yīng)當突出研究的特色和突破點，做到問題新、方法新、角度新、效果新。

三、做課題的路徑與方法

課題研究關(guān)鍵在于研究，也就是做課題，即對所要研究的問題采用一些工具、手段、方法進行探析的過程。很多中小學教師在這個過程會碰到許多困難，如研究樣本選擇、研究方法確定、研究數(shù)據(jù)處理、研究結(jié)論分析等環(huán)節(jié)存在一定的困惑?；诖嗽谧稣n題的過程中，要有以下三種意識：

1.問題意識

在研究的過程中始終緊緊圍繞所研究的問題進行，參閱文獻、收集案例和數(shù)據(jù)都要如此。如果所研究的問題過大，應(yīng)當分解成幾個小問題研究，并且要基于問題提出研究假設(shè)，就是對所提出的問題做假設(shè)性回答，如描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)、預(yù)測性假設(shè)、條件式假設(shè)、差異式假設(shè)等，基于假設(shè)有理有據(jù)地選擇研究對象，明確研究變量，確定研究方法，如文獻研究法、調(diào)查法、觀察法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。[4]不同的課題，應(yīng)根據(jù)本課題研究的問題，選擇和運用相應(yīng)的研究方法去解決這些問題。

2.目標意識

圍繞要解決問題的目標，精確研究，尋找有效的策略，在這個過程中需要制定科學的研究計劃，針對其問題和假設(shè)去查閱文獻，搜集解決問題所需的資料，分析研究所收集到的數(shù)據(jù)、案例，并對其做出闡釋，其目的就是實現(xiàn)研究目標。其中，一線教師在課題研究中一個最大的困惑就是缺乏理論，其實好多理論就蘊藏在文獻資料中，而一線教師不擅長獲取資料，教師可以通過著作或期刊等紙質(zhì)資源獲取，也可通過網(wǎng)絡(luò)渠道，如中國知網(wǎng)（CNKI）等獲取研究所需資料。在研究工作中，目標是課題研究的向?qū)?，文獻資料的積累與數(shù)據(jù)的收集都要圍繞目標的實現(xiàn)而進行，如集中時間查文獻（容易將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成研究思路）、做好記錄和標記（及時記錄不讓最重要的研究信息流失）、科學整理文獻（圍繞研究問題整理，做出理論奠基，形成事實依據(jù)）；又如對采集到的原始數(shù)據(jù)進行分析與整理，再根據(jù)數(shù)據(jù)分析來呈現(xiàn)研究結(jié)果，即對數(shù)據(jù)的定性分析和定量分析[5]，都是確保研究目標實現(xiàn)的重要保證。

3.行動意識

基于問題與目標就要采取切實的研究行動，在日常的教學實踐、培訓活動、反思學習中去探析所要研究的問題，不斷地優(yōu)化研究方案，科學地實施研究方案，及時整理匯總研究數(shù)據(jù)，同時，要與課題組成員及其同行一起分享研究經(jīng)驗，總結(jié)研究得失，隨時檢測研究過程，以確保課題研究有序有力量地進行。

總而言之，做課題是課題研究的主要過程，也是研究工作的主體，研究者在此過程中扮演的角色是行動者，做到為行動而研究，在行動中研究，在研究中行動，不斷豐富和利用學術(shù)理論去解決實際操作中所遇到的問題，順利地完成課題研究的實施階段。

四、結(jié)課題的路徑與方法

課題研究本質(zhì)來說是循環(huán)往復或更準確地說是螺旋型的，而撰寫結(jié)題報告只是對一段研究工作的總結(jié)與梳理。結(jié)題報告是一項課題研究的結(jié)束，是研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門或機構(gòu)申請結(jié)題驗收的報告。好的結(jié)題報告可以很好地反映研究者對研究實踐和理論的思考。

結(jié)題報告的基本結(jié)構(gòu)為：首先是題目部分，包含標題和署名；其次是正文部分，包含序言（問題的提出、研究的動機）、理論依據(jù)、研究目標、研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究過程概述、研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗結(jié)果等）、結(jié)論與建議、存在的問題或研究的局限性；最后是結(jié)尾部分，包含注釋、參考文獻、附錄。結(jié)題報告是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗收最主要的依據(jù)，因此，撰寫結(jié)題報告時，一定要注意以下幾點：成果要實在，多舉實證性例子；主報告與附件分開，附件要精選；成果要經(jīng)得起檢查與答辯；成果報告及附件裝幀要美觀大方；字數(shù)不宜過多。

撰寫結(jié)題報告的一個重要特點是對整個課題研究的回顧性梳理，要從中提取研究中所取得的成效，闡述出研究的不足，梳理出今后努力的方向與新的研究設(shè)想等。

五、形成研究成果的路徑與方法

課題研究結(jié)束后，必須形成與課題相關(guān)的且有針對性的研究成果。課題研究的成果有很多種類，如學術(shù)論文、專著、反映成果的實踐操作的教學設(shè)計、活動設(shè)計、個案研究報告、調(diào)研報告、教學軟件或光盤、文獻資料的匯編等。不論何種成果，都是對課題研究過程中所獲取的一些經(jīng)驗、結(jié)果進行表達而外顯的過程。而形成研究成果的最佳路徑之一就是論文寫作，也就是讓課題研究以論文的形式留下痕跡，產(chǎn)生影響。在論文寫作過程中，一定要以讀者為中心（要讓別人能懂研究主旨）、以清晰為準繩（要讓讀者能享受文體的清新）、以邏輯為綱要（要讓人人能從中受益），方可形成優(yōu)秀的研究成果。

論文寫作要做到以下四點：一是準備寫作。剛開始寫作時一條值得推廣的經(jīng)驗就是多看別人的作品，采擇自己需要的論文框架與思路，運用類比的方法表達自己的研究成果，在這個過程中收集論文的原始材料，在整理的基礎(chǔ)上，不斷地運用比較、類比、猜想、驗證、反思、拓展等方式建構(gòu)論文體系，從而將其內(nèi)化于成果表達當中。二是動手寫作。寫作過程其實也是一個相當艱難的過程，一線教師對于論文框架、語言組織、層次觀點等問題會出現(xiàn)一些困難，最困難的可能就是如何選擇適切的話語去表達自己的研究所得，一個重要的方法還是要反復閱讀優(yōu)秀論文，從中受到啟發(fā)，從而建構(gòu)一個合理的論文框架，將自己的研究所得精確表達出來。三是認真修改。好論文是改出來，所以論文成形后，要反復推敲，認真修改。推敲修改時一要從宏觀上對論文體例結(jié)構(gòu)加以修改，即對論文題目、前言、核心部分、結(jié)語、參考文獻進行修改，可以請同事或?qū)＜規(guī)兔π薷?，最終使文章結(jié)構(gòu)合理、層次分明、符合邏輯；二要從微觀上對用詞用語進行修改，對文中所用的標點符號，字、詞、句反復閱讀，仔細推敲，讓文章做到正確、清楚、完整。四是論文定稿。在論文修改達到自己滿意、讀者滿意的基礎(chǔ)上，再在創(chuàng)新性、可讀性、倫理性上下功夫，達至完美境界，讓課題研究的成果面世，實現(xiàn)研究目標。